Атэстацыя

1.Титорова Л.И.- председатель комиссии

2.Ходот Ф.Ф- заместитель председателя

3.Яроцкая М.Н.- секретарь

4.Данилович Н.А.- член комиссии, председатель профкома

5. Козловская И.В.- член комиссии

6.Емельянович Н.И.- член комиссии

7. Масло Г.И.- член комиссии

разгарнуць » / « згарнуць

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

ЧЛЕНОВ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

 

Глава 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

1.1. В состав аттестационной комиссии входят:

директор школы или по его решению другое уполномоченное им лицо;

представитель профсоюзного комитета школы;

педагогические работники учреждения образования (руководители УМО, учителя I и высшей квалификационной категорий, педагог-психолог), которые не планируют проходить аттестацию в период полномочий аттестационной комиссии.

1.2. Аттестационная комиссия из числа членов комиссии выбирает:

председателя аттестационной комиссии;

заместителя председателя аттестационной комиссии;

секретаря аттестационной комиссии.

1.3. Для каждого члена аттестационной комиссии определяется круг его функциональных обязанностей.

Глава 2

ОБЯЗАННОСТИ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

 

2.1. Председатель аттестационной комиссии руководит деятель­ностью аттестационной комиссии и обеспечивает выполне­ние поставленных задач, руководствуясь нормативными правовыми актами (Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования), квалификационным справочником должностей служащих, занятых в образовании) и  локальными документами учреждения образования.

2.2. Председатель атте­стационной комиссии выполняет следующие обязанности:

готовит проекты приказов по вопросам орга­низации и проведения аттестации сотрудников школы;

вносит на рассмотрение педагогического совета предложе­ния по ротации состава аттестационной комиссии, формиру­ет списки кандидатов;

утверждает план работы аттестационной комиссии, список педагогических работников, выходящих на аттестацию по плану в текущем году, график прохождения аттестации со­трудниками школы;

определяет  алгоритм  работы  аттестационной  комиссии  и осуществляет контроль соблюдения регламента работы комиссии;

распределяет обязанности между членами аттестационной комиссии;

утверждает состав экспертных групп при аттестации педагога-психолога, дефектолога, педагога социального, библиотекаря;

отвечает за качество оценки изучения профессиональной деятельности педагогических работников школы, по­давших заявление на первую и вторую квалификационные категории;

консультирует членов аттестационной комиссии по различ­ным вопросам в пределах своей компетенции, проводит ин­структивно-информационные совещания;

            проводит заседания аттестационной комиссии;

доводит до сведения претендентов на повышение квалификационной категории итоги аттестации;

контролирует соблюдение процедуры проведения аттеста­ции и правильности оформления документации;

следит за правильностью и качеством оформления протоко­лов заседаний аттестационной комиссии;

в ходе аттестации может ходатайствовать перед аттестационной комиссией о присвоении второй или первой квалифика­ционной категории педагогическим работникам школы;

представляет аттестационную комиссию на уровне района (по­сещение семинаров, совещаний, круглых столов, коллегий);

проводит аттестационно-кадровую политику с целью форми­рования резерва администрации школы;

подводит итоги работы аттестационной комиссии школы, поощ­ряет членов комиссии и экспертных групп, привлекаемых к проведению аттестации.

Глава 3

ОБЯЗАННОСТИ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ

АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

 

3.1. Заместитель председателя аттестационной комиссии в своей деятельности руководствуется нормативными правовыми актами (Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования), квалификационным справочником должностей служащих, занятых в образовании) и  локальными документами учреждения образования.

3.2. Заместитель председателя ат­тестационной комиссии выполняет следующие обязанности:

формирует пакет документов по аттестации педагогических работников (план работы аттестационной комиссии, графики, списки и т.д.);

знакомит сотрудников школы с Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования), разъясняет им требования нормативных документов;

знакомит аттестуемых с порядком проведения аттестацион­ных процедур, графиком прохождения аттестации;

доводит приказы председателя аттестационной комис­сии по вопросам организации и проведения аттестации до сотрудников школы;

            информирует аттестуемых об изменениях и дополнениях в документах, регулирующих проведение аттестации;

формирует состав экспертных групп при аттестации педагога-психолога, дефектолога, педагога социального, библиотекаря, проводит обучающие занятия с экспертными группами по вопросам аттестации;

консультирует членов экспертных групп по различным вопро­сам в пределах своей компетенции, проводит инструктивно-информационные совещания;

готовит заседания аттестационной комиссии;

организует работу с педагогическими работниками школы в межаттестационный период.

3.3. В период отсутствия председателя аттестационной комиссии выполняет его обязанности.

Глава 4

ОБЯЗАННОСТИ СЕКРЕТАРЯ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

 

4.1. Секретарь аттестационной комиссии в своей деятельности ру­ководствуется нормативными правовыми актами (Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования), квалификационным справочником должностей служащих, занятых в образовании)  и  локальными документами учреждения образования.

4.2. Секретарь аттестационной комиссии выполняет следующие обязанности:

ведет разъяснительную работу по заполнению заявлений на первую, вторую или высшую  квалификационную категорию;

осуществляет прием и регистрацию заявлений от аттестуемых;

ведет учет входящих и исходящих документов по аттестации;

обеспечивает явки членов комиссии и приглашает аттестуе­мых на заседания аттестационной комиссии;

ведет протоколы заседаний комиссии, оформляет докумен­тацию (журнал регистрации заявлений,  решения аттестационной комиссии и др.);

готовит ходатайства, выписки, решения из протоколов засе­дания аттестационной комиссии.

 

 

Глава 5

ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

 

5.1. Члены аттестационной комиссии в своей деятельности руко­водствуются нормативными правовыми актами (Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования), квалификационным справочником должностей служащих, занятых в образовании)  и  локальными документами учреждения образования.

5.2. Члены аттестационной комиссии обязаны:

консультировать педагогических работников по вопросам ат­тестации;

проводить анализ представленных материалов на соответст­вие заявленной категории;

проявлять объективность при принятии аргументированных решений по итогам аттестации;

содействовать максимальной достоверности экспертизы, обеспечивать глубину и объективность экспертных оценок;

проявлять объективное, гуманное и доброжелательное от­ношение к аттестуемым педагогическим работникам, защи­щать их права;

обеспечивать профессиональное обобщение итогов дея­тельности педагогических работников.

Глава 6

РАБОТА АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ

 

6.1. Аттестационная комиссия организует свою работу на основании Инструкции о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования).

6.2. Инструкция опре­деляет:

состав аттестационной комиссии;

порядок проведения аттестации педагогических работников системы образования;           

порядок проведения квалификационного экзамена;

критерии оцен­ки качества профессиональной деятельности педагогических работников;

документацию аттестационной комиссии.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Требования к оформлению работ   по обобщению опыта

педагогических работников

 

1. Требования, предъявляемые к оформлению работ по обобщению опыта.

Описать опыт - значит раскрыть систему конкретных педагогических действий автора (порядок действий, методика, примеры и д.п.).

Описание должно представлять не только демонстрацию достижений, результатов, но и раскрытие путей, приведших к этим результатам.

 

Составляющие элементы материалов опыта:

   Оформление титульного листа

На титульном листе приводятся следующие сведения наименование учреждения образования; тема педагогического опыта; фамилия, имя, отчество автора опыта; населённый пункт и год.

Сведения об авторе опыта: фотография, фамилия, имя, отчество, образование, какое и когда окончил учебное заведение, специальность, стаж работы в отрасли, стаж работы в должности, место работы, категория и год её присвоения, награды, участие в педагогических конкурсах, семинарах и др.мероприятиях с указанием темы выступления (школьных, районных, городских, областных, республиканских).

 

Структура описания опыта:

Оглавление (план работы)

В нём последовательно указываются названия структурных частей, названия всех разделов и подразделов педагогического опыта с указанием страницы, с которой начинается соответствующая часть работы.

 

Введение

Во введении обосновывается выбор темы; определяется её новизна и актуальность; указываются цели и задачи педагогического опыта; даётся характеристика используемых источников; раскрываются противоречия в практике учреждения образования, на разрешение которых был направлен творческий поиск педагога; характеризуются условия, в которых создавался педагогический опыт.                

                 Цель исследования. Цель должна отражать сущность исследования, планируемый результат. Ключевыми словами в формулировке цели могут быть следующие: «выявление», «разработка», «обобщение», «определение». Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач.

                 Задачи исследования. В работе выдвигается 2-4 задачи, представ­ляющие собой сущность основных этапов опыта работы.

                 Первая задача отражает направленность работы, связанной с изуче­нием литературы по использованию данной педагогической технологии. Например, «провести теоретический анализ психолого-педагогической ли­тературы по данной проблеме».

                   Вторая задача характеризует направленность, цель эксперимен­тальной части работы. Например: «выявить уровень сформиро­ванности навыков ЗОЖ у младших школьников».

                 Третья задача связана с практической значимостью опыта работы (разработкой методических рекомендаций и т.п.). Например, «разработать методические рекомендации по совершенствованию процесса формиро­вания экологической культуры младших школьников».

                  Количество задач может увеличиваться по отношению к любой части работы.

Основная часть

Основная часть работы должна быть представлена главами (2-3 гла­вы), каждая из которых в свою очередь подразделяется на параграфы.

       Первая глава содержит анализ психолого-педагогической литературы по рассматриваемой проблеме, раскрываются теоретические аспекты. В ней обязательно дается определение поня­тий, терминов, составляющих тему исследования с позиций разных ав­торов, раскрытие сущности, структуры понятий и т.д. Целесообразно использование в работе ссылок следующего типа: [ 17;21 -23], где первая цифра обозначает номер источника по списку литературы, а вторая -страницу использованного текста.

       Во второй главе, которая в свою очередь может подразделяться на параграфы. В ней дается описание самого опыта, в котором раскрывается его становление; последовательность нововведений, давших положительный результат, раскрытие педагогического опыта в динамике; выявление трудностей, препятствий, возникающих на пути к достижению цели и способы их преодоления. Особое внимание уделяется использованию эффективных форм и методов работы с детьми, описанию и анализу нового, оригинального, подтверждённого конкретными фактами, которые могут быть представлены в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм и т.д.

       Отдельным параграфом должна быть представлена результативность проведенного исследования, отражающая эффективность применяемых ме­тодов обучения, динамику развития личностных качеств младших школьни­ков, которая может быть представлена в виде таблиц, схем, графиков, диа­грамм. Целесообразно включение практических рекомендаций по исполь­зованию материала проведенной педагогической дея­тельности.

Заключительная часть

Она должна отразить достигнутые результаты. В ней раскрываются задачи, которые ставил педагог в своей практике, показываются преимущества методики работы, формулируются выводы по результатам опыта, определяются перспективы его развития.

Список использованных источников

Список должен содержать перечень источников информации.

Ли­тература располагается в алфавитном порядке фамилий авторов. На все ис­точники списка в тексте должны быть ссылки.

Приложения

В них могут быть представлены: доклады, выступления, тезисы, методические рекомендации, фрагменты календарных планов, перспективный план по направлению, конспекты занятий и других форм работы, сценарии, фотоматериалы, анкеты, тексты выступлений на педсоветах, родительских собраниях, семинарах, описание дидактического материала, планы самообразования и т. п.

 

Материалы педагогического опыта представляются: в компьютерном варианте; напечатаны на одной стороне листа бумаги формата А4; объём материалов может колебаться в пределах 15–25 печатных страниц. Все приложения к педагогическому опыту в этот объём не входят; нумерация страниц даётся арабскими цифрами, внизу страницы по центру, начинается нумерация страниц с содержания. Первой страницей является титульный лист, который не нумеруется.

Содержание материала должно быть представлено единым документом. Размер верхнего поля- 2 см, левого - 3 см, правого – 1,5 см, нижнего – 2 см. Шрифт - Times New Roman, размер 14 pt., межстрочный интервал одинарный, первая строка в абзаце – 2,5 см, выравнивание производится по ширине, с переносом слов.

Текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур. Заголовки набираются прописными буквами жирным шрифтом размером    14 pt. с выравниванием по центру. В конце точка не ставится.

Не допускается ксерокопированный материал (за исключением фотографий, печатных статей и т.п.)

Обязательны ссылки на использованную литературу, нормативную документацию; сноски даются в конце предложения, внутри скобок первая цифра – номер книги в библиографическом списке, вторая – номер страницы: [ 15, с. 15 ]

разгарнуць » / « згарнуць